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小学体育课模块教学与常规教学不同模式 的教学效果分析

编辑:徐雪 单位:北京市北外附属外国语学校

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-17 14:11:36浏览:752次

研究目的

    具最近的调查研究显示,我国中小学生体质已经持续二十多年下降,造成这一现状的原因是多方面的,但是有一点是肯定的,我国中小学生的体育课开展的不够合理,那么如何提高我国小学生体育课的质量,在获得体育运动快乐的同时,拥有一个健康的身体,这是关系到个人、家庭、社会乃至国家的事情,因此,如何提高体育课的质量,这是大家每个体育老师的职责和使命。正是基于我国中小学存在的诸多不尽如人意的技术和环节,因此本研究提出了模块教学模式和常规教学模式,力争改变中小学生上课方式。具有重要的理论和实际意义。

研究意义

随着中国体育教学模式的不断发展,模块教学模式也逐渐走进课堂,模块教学内容多元化,丰富,灵活,方法有助于学生提高参与度,更加集中注意力。让每一位学生都能在模块教学的课堂教学过程中体会运动的乐趣。常规教学模式,教学内容单一,教学形式枯燥,不能做到全部学生喜爱。

研究的主要内容:

1研究的主要内容

1.1 小学体育课模块教学模式的教学效果

1.2常规教学模式的教学效果

1.3不用教学模式的对比分析

2预期结果

  通过两种不同模块的教学方法,三个月后效果得知:

2.1模块式教学方法与常规教学方法相比较更具有针对性、适用性、开放性和趣味性。

2.2模块式教学方法打破了常规教学模式,使常规教学模式的单一化的内涵与外延同时扩大,使之全班学生的注意力都与课堂进度紧密联系在一起,使模块教学的体系形成了一个既稳定有开放,既间断又连贯的统一体。模块教学方法打破了常规的教学内容体系,填补了个别学生对单一教材不感兴趣的空白,每个学生从课堂开始到最后,不论其擅长什么项目,喜欢什么项目,都能满足学生对常识技能的要求,提高教学质量和教学效果。

研究对象与研究方法:

1研究对象

  以北外附属外国语学校小学三年级四个班的学生为研究对象,其中包括两个住宿班,两个走读班。

2调查对象

13班为常规教学模式      24班为模块教学模式

3研究方法

3.1文献资料法  查阅有关的文献资料,为本研究的顺利进行提供了条件,奠定了理论基础。

3.2录像法   

3.3观察法    制定足球脚内侧传接球的评价标准,对学生技能进行认真观察,最终做出评价;制定50米快速跑、立定跳远的成绩标准,通过测试成绩进行评价。

3.4实验法

3.5数理统计法   运用SPSS统计App对不同教学模块的不同班级、不同性别的学生进行独立样本的检验,对学生测试成绩进行统计,比较,分析。

结论与建议:

1、通过三个月的常规教学和模块教学实践,学生的身体素质和运动技能都有了一定程度的提高,但模块教学法对学生的提高幅度更大。教学效果更显著,具体表现如下:在三个月的教学实践过程中,常规教学法,学生50米的快速跑成绩,平均提高了0.22秒,通过模块教学法,学生50米的快速跑成绩,平均提高了0.38秒。常规教学法,学生立定跳远的成绩,平均提高了4厘米,通过模块教学法,学生立定跳远的成绩,平均提高了6厘米。

建议:

1、模块教学法更适合小学生身心特点。

2、广大中小学校开展模块教学。

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