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标准驱动的美国体育教师教育质量动态保障体系研究

编辑:周珂|邓明英|周艳丽 单位:河南大学体育学院|江西农业大学

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-16 09:59:16浏览:256次

研究目的:20世纪后期,全球教育改革的焦点开始从“教育质量”向“教师质量”转移,提高教师的质量成为了所有国家一项优先发展的任务。学界就提高教师教育质量的途径,基本达成共识:1)在专业化机构实施专业化的教师教育;2)实施教师准入制度,保证合格的教师进入专业;3)鼓励教师职后的专业发展。这三个环节构成了教师教育质量的保障体系。美国在体育教师专业标准的研制和实施方面走在了世界前列。美国体育教师专业的评价体系由三大全国性的教师专业标准构成:美国全国教师教育认证委员会(NCATE)、美国州际新教师评估与支撑联合会(INTASC)和美国国家教师专业教学标准委员会(NBPTS)。

研究方法:本研究对美国目前最新版的NCATE标准(2010年开始实施)、INTASC2013年新修订)和NBPTS2011新修订)进行翻译,并结合国内外研究成果进行分析的基础上,对美国体育教师教育质量动态保障体系的构成及其运作过程进行了研究。

研究结果:1993年以来,三大联盟指定的标准实现了相互衔接,并通过与各州政府和其他机构的协作,共同构建了教师发展一体化的标准体系。NCATEINTASCNBPTS三大联盟的合作,使教师教育认证标准、教师执照标准和教师资格认证标准实现了相互协调,对教师的责任和义务、常识技能和专业发展提出了一致的要求,在评价标准和评价方法上达成了一致,构成了当前美国教师教育职前、入职和职后三位一体的质量保障体系,贯穿于每一个教师的职业生涯。

对于体育教师而言,NCATE颁布(即由NASPE具体指定)的体育教师教育认可标准分为两个层次:其中初任教师标准与INTASC的执照标准相对照,即由NCATE认可的体育教师培养机构对毕业生的要求是与申请INTASC的执照标准是一致;高级标准则是NCATE参照NBPTS设置的、对硕士层面的体育教师培养机构进行的认证,有利于其毕业生获得优秀教师的资格证书。

INTASCNBPTS的合作则更加明确,即为教师的专业发展提供机会:新教师通过INTASC的评价获得执照,证明达到了从教的最低要求,而经过教育实践以后,通过NBPTS的评价获得优秀教师证书,来认可自己的专业水平。

NBPTS标准的对象很广,从幼儿园到高中的各个科目教师都可以自愿参加评估。对申请者的基本要求同样体现了三个标准的协同:1)拥有经认证教师教育机构颁发的学士学位;2)获得州颁发的教学执照3年以上;3)有3年以上学校工作的经历。满足条件的申请者在经过严苛的业绩考量和同行评估后,可以获得NBPTS颁发的“国家高级教师资格证书”(National Board Certification),即成为称为经认证的优秀教师(NBCT)NBCT称号可以全国通用,但必须在10年有效期满内申请重新评估,否则将失效。该政策促使教师不断学习和反思,减少了职业倦怠的发生,对于教师专业发展的推动作用很明显。研究表明,NBCT成为专家型教师、学科带头人和教育管理者的可能性远远高于非NBCT教师。

研究结论:美国三个标准的制定机构注重标准之间的衔接与协同,注重与各州政府之间的合作,将体育教师教育机构认证、新教师执照获取、高级体育教师资格评定三方面的功能相互协同;三个标准基于绩效评价的共同理念,突出专业人士的主体作用,重视不同利益方的关联,形成了一个动态体系,对我国体育教师教育标准的研制有较高的借鉴价值。

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