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体育教育专业体育游戏课程教学改革研究——基于“应用型大学”转型背景

编辑:许庆 单位:重庆三峡学院 体育与健康学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-16 09:53:51浏览:272次

1.研究目的

       随着引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型政策的提出,各地方高校转型工作正紧锣密鼓的进行,各高校作为专业人才培养基础的专业课程体系也在不断的进行改革和调整。基于这一背景,对体育教育专业人才培养的《体育游戏作》课程重新进行定位前提下,对体育游戏课程教学的思路、教学模式、教学方法、课程考核等方面改革进行了分析,提出了适应新时期的教学思路、教学模式和教学方法,旨在为体育游戏课程改革、新时期体育游戏教学,以及专业课程如何适应新时期人才培养的需要提供理论上的参考和借鉴。

2.研究方法

      通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法对现行体育游戏课程教学现状进行了分析阐述,提出了适应新时期的体育游戏课程教学改革策略和方法。

3.研究结果

        研究从当前体育游戏教学现状和新时期体育游戏课程教学改革两方面进行,得出:

      (1)现今体育游戏课程教学主要以教师为主导,学生被动参与、学习,课堂教学也以学生参与游戏活动为主,学生体育游戏创编能力、体育游戏教学组织能力未得到很好培养。(2)在原有基础上重新定位课程的任务和目标,将培养体育游戏教学组织能力,积累游戏素材,培养体育游戏创编能力以及了解体育游戏的基本理论常识,作为课程的主要任务,并注重培养学生体育游戏迁移运用的能力。(3)转变教学思路。在拓宽应用视野的基础上,教学目标以提升学生的实际应用能力(即体育游戏教学组织能力、创编能力、迁移运用能力)为核心,着重在教学中以学生自主实践为主,将体育游戏理论常识传授融入在游戏实践过程中,注重理论与实践的结合,有效的将教师传授的常识和技能转变成学生扎实的动手实践能力。(4)改变教学模式。以培养学生实践应用能力为核心,针对学以致用、充分发挥学生主观能动性的原则,提出了基于传统教学模式上,增设学生体育游戏教学实践环节的模式(简称传统模式);以学校教学为基础,学生参与到社会中相应组织、机构或单位中进行实践的结合型教学模式(简称结合模式)。传统型教学模式相对简单,容易操作,便于教师及时引导,但具有一定封闭性和落后性;结合型教学模式相对复杂,不便于操作,并对校外教学资源有一定要求,不便教师及时引导,但具有较好的前瞻性,能针对性培养学生符合社会需求的能力。(5)改变教学方法。改变以教师教授为主的传统教学方法,以使学生参与实践活动为中心,教师对学生在实践活动中体育游戏创编、教学和迁移运用等方面的活动进行引导和评价,协助学生完成实践活动环节中的工作,以相互合作、相互交流的方式为主进行常识和技能的传授。(6)改变课程考核方法。注重学生实践应用能力的考核,多角度的评价学生。可从实践环节中学生体育游戏创编、教学组织和迁移运用三方面进行考核。游戏创编考核上,从学生创编游戏的科学性、创新程度、完整性和可操作性进行评价;教学组织和迁移运用能力考核上,着重从实践教学中学生教学组织过程的流畅性,语言讲解、动作示范、组织监控、游戏活动氛围几方面来进行评价。

4.结论与建议
       体育游戏课程是培养体育专业学生体育游戏教学能力的课程,在注重应用型人才培养的新时期,学生体育游戏教学能力的培养,不能只按传统的使学生参与体育游戏活动来进行,应当全面的使学生掌握体育游戏创编、教学、迁移运用的能力,通过实践教学活动,使学生切实的主导整个体育游戏活动教学,以此积累相应的经验,锻炼此三方面的能力。对应用型人才的培养,课程教学中应主要抓住实践应用能力培养为核心,针对课程的目标、内容和特点来设计课堂教学中的相应教学环节或教学过程,转变教学的思路,多以学生实践参与为主。

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