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“水波纹教学法”在体育院校田径普修课程中的应用性研究

编辑:王卫国 单位:上海体育学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-15 18:46:42浏览:300次

“水波纹教学法”在体育院校田径普修课程中的应用研究

1. 前言

1.1 研究目的

所为“水波纹教学法”,就是以“跑”、“跨”、“跳”、“投”为练习动作“核心和起点”,随着学生对“核心技术”掌握程度的提高,不断向“外围技术”层层扩展,最终达到掌握完整技术之目的的教学方法。“水波纹教学法”既不是分解教学法,也不是完整教学法,但它体现了上述两种教学法简单易学和不破坏完整动作结构的实用性特征,从而达到提高教学质量之目的。

1.2 研究思路

从解决教材内容的关键技术入手;以降低动作难度,简化练习手段为教学原则;顺其自然,上下连贯为练习手段的选择与组合的基本要求。其教学项目关键技术贯穿教学过程始终,每个基本练习手段有机衔接,避免完整教法难练习和分解教法难整合的教学难点。

1.3 “水波纹教学法”的理论依据

“如无必要,勿增实体”,这是14世纪英国哲学家威廉.奥卡姆提出的剃刀原则。他在《箴言书注》中告诫人们:“切勿浪费较多的东西去做较少的东西同样可以做好的事情”。当大家体育教育工编辑手执“奥卡姆剃刀”,审视体育教学时,很自然地要求把握体育教学本质,从解决教材内容的关键技术入手,剃除复杂,顺其自然,上下连贯,达成教学目标。今天,大家将“奥卡姆剃刀”原则探索性地贯彻于田径项目教学时,自然地形成了“水波纹教学法”的基本教学思路。

2.研究方法

文献资料法;实验法 ;问卷调查法(共发放问卷150份问卷,回收问卷136份,有效问卷122份) 

3.结果与分析                                                                

3.1. “水波纹教学法”教学效果分析

实验组中一半学生的专项是游泳,对照组中有28名学生的专项是田径。游泳专项的学生脚踝力量较差,因此游泳专项的学生在田径技术学习的过程中,教学难度相对高于其他专项的学生。但是,通过对实验组采用“水波纹教学法”后,5项技评成绩表明,实验组学生平均成绩均优于对照组,但4项不具显著差异(P>0.05)。其中1项技评成绩具显著性差异(P<0.05)。

3.2实验组学生获得较佳教学效果的原因分析

3.2.1实验组与对照组学生自我评价信息分析

    通过问卷信息的分析得出:实验组学生的学习任务的满意度、所学田径项目技能掌握程度、对田径项目的技术要求了解程度都优于对照组学生。同时,学生对田径项目技术难度反馈信息表明,实验组中认为“不难”和“一般”的学生百分比高于对照组。

3.2.2实验组与对照组教师执教态度以及在教学过程中的组织与教法分析

    实验组教师执教态度、每堂课是否宣布本节课的任务和学习要点、准备活动常用形式、对于预防错误动作产生的专门性练习手段以及课后技评5个方面都反映出有利于教学效果提高。

3.2.3田径教学自信心分析

通过调查发现,实验组学生在对自己执教自信心、以及他人动作评价方面略高于对照组学生。其原因是“水波纹教学法”追求的是简单实效,教师安排的练习手段能上下贯通,学生掌握起来轻松,使得学生在执教时不会有太多的心理负担。

4.结论

4.1 “奥卡姆剃刀”原则可以作为一种理念贯彻于体育教学过程之中,并能收到良好的教学效果。

4.2“水波纹教学法”体现“奥卡姆剃刀”原则,其教学内容的核心技术贯穿教学过程始终,每个基本练习手段能有机衔接,可以避免完整教法难练习和分解教法难整合的教学难点。

4.3 采用“水波纹教学法”教学的实验班学生技评成绩优于平行班其他学生,达到提高教学效果之目的。

4.4 学生自我学习效果评价,以及对教师教法组织评价结果表明,“水波纹教学法”具有显现的教学成效。

 

 

 

 

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