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普通高校体育课“课内外一体化”教学模式的实证研究

编辑:韩振勇 单位:武汉科技大学

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-15 16:52:27浏览:171次

 

1研究目的

    当前学生对体育课的态度明显不如课外体育那么积极,表明当前大学体育课内、外脱节严重,体育课没有课外体育的支撑就缺乏生机,学生喜欢体育却不喜欢体育课就是最好的诠释;反之亦然没有体育课统领的课外体育是学生自发参与体育状态,所以学生课外体育活动的参与度不高。2002年颁布的《普通高校体育课程教学引导纲要》就明确指出:应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合。但在教学实践中体育课和课外体育活动结合程度仍然不高。

   为了调动学生上课的积极性,激发学生积极参与到课外体育的活动中来,笔者十数年来进行了一系列教学实验,构建出“课内外一体化”教学模式,并连续三个学年对这一教学模式进行实证研究,教学效果显著。

2研究方法

2.1文献资料法  查阅相关体育教学、体育理论及体育统计等文献资料,为本文实证研究提供理论依据。

2.2教学实验法 

主要在2011级排球选项班189名学生进行对比研究,其中实验组79人,对照组110人,所有研究对象均是经过一个学期的排球学习基础上,根据自己的喜爱自觉加入实验组(课外训练组),教师并没有干涉分组,且在实验前对两组学生的身体素质和排球基本技术进行差异检验,无显著性差异(P0.05),经过一个学期的教学实验后根据我校制定的排球选项课考核标准要求进行测试。并在2012级体育普修课和2013级排球选项班对“课内外一体化”教学模式进行验证。

2.3数理统计法  所有测试数据均用SPSS11.5统计App进行处理,将实验组和对照组各项指标进行T检验。

2.4逻辑分析法  对实验结果进行分析讨论。

3研究结果

3.1身体素质测试,两组学生的成绩均有提高,实验组学生成绩提高更为明显

 实验后对照组学生的平均成绩由238.42提高到237.00秒,而实验组学生平均成绩由237.21秒提高到23088秒。Sig=0.031,p<0.05,有显著性差异。

3.2实验后两组学生的排球技术对比差异更为显著

   实验后对比两组学生在发球和扣球两项技术成绩,有非常显著性差异。对两组学生的发球成功率和扣球成绩进行t检验,两组p值均小于0.01,有非常显著性差异。

实验说明经过课外活动的巩固有利于学生技术的提高。在教学实践中发现相对于单项技术的提高实验组学生的技、战术运用能力更加突出。

3.3实验组学生的主体地位得以体现,学生的学习态度更加积极

相比体育课上教师主导,课外的训练内容和方法则是由队长全面负责。比赛中出现的一切问题则有教师指定的比较有热情,领导能力较强的竞赛领导小组来负责。教师只对竞赛领导小组的成员进行引导。在教学过程中充分体现教师主导和凸显学生的主体地位。

3.4“课内外一体化”教学模式在集体项目中实施效果更好

 通过近三年的实验验证,集体项目实施“课内外一体化”教学模式效果更佳。这也突出了体育课在学生体育健身中的引领作用。

 4结论与建议

4.1“课内外一体化”教学模式给学生提供更多的交往机会,可满足学生寻求友谊的社会需求,为学生建立和保持良好的人际关系创造条件;团组成员在组织练习时更容易产生愉快的心理体验,提高学习的积极性,主动性,提高学习的效果;能提高群体的凝聚力,有利于创造积极团结向上的课堂氛围,为学生愉快地学习创建良好的环境;在课外活动中发挥团队领导人在群体的影响力和感召力,积极开展课外体育活动,可有效地培养学生的体育参与意识和健身意识。

4.2“课内外一体化”教学模式的实施,首先要改变传统的教学引导思想、教学方法及考核办法,因此传统的教学大纲已制约了这一新的教学模式的实施和推广。制订新的教学大纲必须涉及到学校更多的部门的支撑和参与。

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