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体育数据平台对大学生自主学习的促进效应 ——以海岛野外生存课程为例

编辑:王裕桂 单位

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-15 16:40:20浏览:181次

研究目的:为了探索体育课程对大学生自主学习行为改变的效应,本文以海岛野外生存体育数据平台的建立为背景进行研究。主要解决以下问题:1)学生使用体育数据平台学习的现状如何?2)经常使用体育数据平台的学生是否对相关课程常识了解更多?3)了解三类体育学习资料内容对学生在相关体育常识方面的构建效应是怎样的?研究方法:根据海岛野外生存提供的数据平台内容,自编了“大学生自主学习认知问卷表”,问卷内容主要包括2个部分:第1部分由基本信息组成,第2部分由体育数据平台使用情况、课程常识构建的测量、课程信息兴趣的测量组成。研究选取某海洋学院在校学生,共发放问卷1000份,回收914份,回收率为91.4%,剔除规律性作答和回答不完整问卷,得有效问卷887份,有效率为97%。采用SPSS for Windows 18. 0中文版对数据进行统计,采用T检验、单因素ANOVA分析、相关分析和回归分析来看体育数据平台对大学生自主学习的促进效应。研究结果:1)不同性别、专业、年级对体育数据平台的使用情况的T检验和方差分析结果表明,学生在体育数据平台的使用在性别上呈显著性差异P0.05,从平均数来看,男生比女生的网络使用率高;在专业上不存在显著性差异。在年级上呈非常显著性差异(P0.001),高年级段的学习使用率要高于低年级段的,进一步通过对年级的组间多重比较发现,大二年级与大四和研究生呈显著性差异,大三和研究生呈显著性差异,其它年级段之间不存在显著性差异。2学生使用数据平台现状与他(她)们对海岛野外生存课程学习内容的了解和兴趣程度的相关分析表明学生使用体育数据平台与对海岛野外生存课程的了解之间有显著的正相关关系,学生对海岛野外生存数据平台中各类信息资料的了解程度与海岛野外生存课程的了解程度也存在显著的正相关关系。3)课程常识构建与课程了解的回归分析结果表明学生通过自主学习操作类学习内容、图像类学习内容能够预测海岛野外生存课程的了解程度,总说明量为27%。其中,操作类学习内容的预测力最好,其预测度为0.47;图像类学习内容的预测力次之,预测度为0.17;而理论类学习内容没有达到显著性水平,不能预测海岛野外生存课程的了解程度。4)课程常识构建与课程信息兴趣的回归分析结果表明大学生通过体育数据平台自主学习操作类学习内容、图像类学习内容、理论类学习内容能够预测海岛野外生存课程信息兴趣,总说明量为23.1%.其中,操作类学习内容的预测力最好,预测度为0.19,图像类学习内容的预测力次之,预测度为0.16,理论类学习内容的预测力最小,预测度为0.09研究结论:1)大学生对体育数据平台的使用率不高,其中男生比女生高,高年级比低年级高。2)网络数据平台可以成为大学生自主学习的渠道,学生通过体育数据平台自主学习能够很好地获得海岛野外生存课程常识内容,进而增强学生对该课程常识的了解程度。3)体育数据平台自主学习中,操作类学习内容比图像类学习内容更有利于学生掌握海岛野外生存课程常识;而操作类学习内容和图像类学习内容的有效掌握能够增加学生对海岛野外生存课程内容兴趣。

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