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日本现行体育教学纲要对我国的启示

编辑:汪晓琳|胡安义 单位:|湖北师范学院体育学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-15 16:38:31浏览:178次

 

1.  研究目的:

长期以来,我国的基础教育中体育教学一直以“增强学生体质”视为体育教学的终极目标,这固然对增强学生运动能力,进而全面提高学生综合素质等方面起到一定作用,但尚且存在着对学生个性化培养的不足、缺乏对学生运动意识的强化等问题。学校教学中忽视或轻视体育教学,体育教学改革缺乏理论和实践引导,现行的体育教材内容大多数围绕竞技运动项目为主,缺乏灵活性难以与现实需求相符。日本长期以来高度重视中小学生的体育教学和体质发展研究,并将体育教学内容视为是学校体育和健康保健的结合,注重理论与实践并重。本研究旨在学习和借鉴日本现行的体育教学纲要的先进之处,推动我国基础教育体育教学的全面深化和改革。

2.  研究方法

2.1 文献资料法

2.2 比较分析法

2.3 访问调查法

3.  研究结果

3.1日本体育教学纲要内化生存能力的理念

充分融合了体育教学与健康保健领域教学目标,教学内容转化为对健康、安全领域的引导。针对学生阶段性的身心发育特征,促使学生掌握基础运动常识,培养学生获取基本运动技能强调并实现终身体育。根据各学校阶段性的教学目标内容引导学生通过具体的实践理解健康的生活,身体的发育,伤害防护,心理健康及疾病预防的基础基本的内容。体育教学不仅基于体育学科的专业特性注重身体素质的训练,又跳出学科的禁锢,有助于学生的生存发展素养的终极教学目标的实现

3.2日本体育教学纲要充分结合中小学生身心发展规律

综合考虑中、小学等不同年龄阶段的学生生长发育的特点,在培养学生运动兴趣的同时规定各年级引导内容,明确内容的体系化。随着年龄的增长,对学生的生活习惯、学习压力等都具有系统化的保健内容。健康概念和课程内容的明确,将各年级学生的身心生长发育与健康、生活习惯与疾病预防、保健医疗健康和环境、伤害防护、安全教育等方面内容进行修改。

3.3 日本体育教学纲要注重团队合作教学

注重培养学生的团队合作精神在日本的体育教学纲要中体现得淋漓尽致。教学纲要明确指出,各年级各领域适当开展集体活动。要求学生从运动中感悟团队合作教学的意义和价值,接纳同学的优缺点,整合团队力量,完成教学任务。有秩序、高效率的共同活动方式不仅有利于发展学生智力,更有助于团队小组的配合,培养学生的团队合作精神。

4.研究结论与建议:

4.1转变教学观念,拓展健康第一内涵

借鉴日本体育教学纲要内涵:将体育教育和健康保健相结合,并对学生运动类型和运动伤害预防等提出全面系统的引导。我国体育教学中应加快体育观念的转变,课程改革必须把握 健康第一的目标内涵,即既能满足中小学生的运动参与需求,提高运动基本技能,又能促进学生身心健康及增强社会适应能力等,拓宽体育学科专业范畴,既能保持专业的独特性,也能体现大学科时代的综合性。

4.2 活化教学内容,激发学生兴趣

教学改革过程中应配合学生体验式教学,将理论与现实结合,一方面开设统一基础课程,另一方面根据学生生长发育的特征及兴趣爱好由学生自主选择多样式的运动内容,注重中小学生对常规运动项目的基本技能、基础常识以及运动技巧的熟练掌握,从而树立学生的健康意识和终身体育观念。

4.3 优化教学方法,科学评价教学成果

中国应试化教育强调学生的学习成绩,尤其是体育成绩纳入升学考试范围后,学生家长和老师更多关注的是如何避免体育成绩拖后腿。传统的应试教育和体育教学方式在全面推进素质教育的新时代必须有所变更和优化 。优化教学方式可以从教与学两方面入手,增加学生参与体育运动的时间;教学评价中减低学习成绩的单一评分标准,强调学生体育观、运动意识、运动基本技能及运动实践的协调发展。

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