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学生体育课堂危险行为与情况的特征研究

编辑:王子涵|张凯 单位:北京体育大学教育学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-15 14:40:40浏览:164次

研究目的:体育教学是一种动态的学习,学生在学习的过程中,常常有跑跳,身体接触,器材使用等外在因素,由于体育课本身所具有的的特点,在体育课中,学生难免有危险行为的发生,而危险行为的发生容易导致学生意外伤害事故。而体育教师作为体育课的引导者和管理者,在学生安全保护工作中负有重要的责任,能否对学生在体育课堂上的危险行为予以关注并制止危险的发生,就成了体育教师一项必须要完成的任务。以往研究中关于学生体育课堂危险主要是通过问卷调查和访谈的方法进行的研究,但并未对不同经验的体育教师对学生体育课堂的危险识别进行区分。因此本文通过质性研究的方法对学生体育课堂危险的特征进行分析,并分析不同经验体育教师对学生体育课堂危险的识别差异。

研究方法:本研究选取20名不同经验的体育教师(新手型体育教师5人,熟手型体育教师6人,专家型体育教师9人),对其进行半结构式访谈。依据扎根理论,使用质性分析AppNVIVO8.0对其文本资料进行分析,自下而上地进行梳理。使用类属分析的方式对文本资料进行开放式编码即自由节点,开放式编码尽量使用研究参与者的原话。开放式编码完成后,通过概括总结,生成关联编码。最后,通过对各个编码的关系进行梳理,生成最终的核心编码。

研究结果:通过对文本资料进行分析,根据学校体育过程构成的三要素,即教师、学生和场地器材进行编码,最终形成三个不同级别的编码,一级编码22个,二级编码4个,三级编码2个即学生体育课堂容易发生危险的行为和容易发生危险的情况。新手、熟手和专家型体育教师均认为易犯错误动作、打闹、学生不按教师要求做、注意力不集中是容易引发危险的行为:对于保护帮助不到位,仅有1位新手教师有所提及,这说明新手教师在一定程度上忽视了保护帮助,认为既然已经有了保护帮助,应该不会出现什么危险,忽视了保护帮助本身可能出现的种种问题;对于学生爱表现高估自己,新手教师并不认为这是容易引发危险的行为,而熟手和专家教师则认为如果学生太过于兴奋,总是急于表现自己,往往会使做出来的动作变形,而中小学生又不能很好的控制自己,在这个时候,也是容易发生危险。新手、熟手和专家教师均认为危险系数大的项目、学生超出教师视野范围内、没有做好课前的预判、组织差秩序乱和场地利用协调不到位是容易发生危险的情况:对于教师不够细心、没有充分了解学生的特点和状况、没有循序渐进地教学、没有做好课前的预判、无趣的课堂、心理压力大或内心恐惧和突发事件,都是仅有熟手和专家教师提及,由于本研究选取的新手教师大都是实习教师,教学经验少,还没有太多的课堂经历,因此对以上几点,并没有引起足够的重视,熟手和专家教师由于比较丰富的教学经验,在课堂上经历过各种事件,知道什么样的情况下发生危险的几率大,会在情况发生时,及时地调整。

研究结论:学生体育课堂的危险分为容易发生危险的行为和容易发生危险的情况。容易发生危险的行为主要包括教师方面(保护帮助不到位、对安全强调不够)和学生方面(易犯错误动作、打闹、学生爱表现高估自己、学生不按教师要求做、注意力不集中);容易发生危险的情况主要包括教师方面(教师不够细心、教学设计不合理、没有充分了解学生的特点和状况、没有循序渐进地教学、没有做好课前的预判、无趣的课堂、学生超出教师视野范围内、组织差秩序乱)、学生方面(心理压力大或内心恐惧、学生没有安全意识、慢性损伤)、场地器材方面(场地利用协调不到位、器材使用或掌握不到位)和其他方面(突发事件、危险系数大的项目)。

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