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近代我国学校体育制度变迁过程探究

编辑:闫静|王焕 单位:吉林体育学院|清华大学体育部

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-01 12:17:33浏览:162次

研究目的:近代学校体育成立之初和之后的很长时间内,都是以“军国民”为形式,通过有组织的形式制度化去除“中国素习,士不知兵,积弱之由,良非无故”以达到“忠君、爱国、卫国”的目的,尽管在形式上它是教育制度的一种,但在本质上它隶属于国家的行政制度,展现的是国家的政治制度在学校体育治理上的安排,是国家治理的方式之一。因此,本文试图从制度变迁的社会过程角度对此进行学理上的阐释,旨在拓宽我国学校体育研究的视角,同时深化对我国学校体育制度变迁的认识。研究方法:把1904-1937年间我国学校体育制度的变迁作为研究对象,之所以选择这个研究节点,首先是借鉴了我国近代体育史的分期标准;其次,这个时期是中国从传统国家治理转向民族国家治理的转型时期,各个领域都发生着深刻的变革,“变”(Change)成了一种社会意义的“常态”(Regularity),变迁几乎成为那个时代社会的首要形式规定,学校体育制度经过这段时期也基本成型,因此根据其特点可以划分为若干个变迁阶段,这样有助于大家对其背后的推动力与影响因素进行综合的剖析。研究内容:我国学校体育制度的产生过程从本质上说是制度的移植过程,因为在我国原本没有这种制度,政府为了达到富国强民的目的,在其产生之初基本是照搬日本的学校体育制度而建立起来的,这是一种由上而下的强制性的制度变迁。制度创立以后,开始在全国范围内的学校(甚至包括寺庙)实行,除了实行兵操制度,还培育专门的体育人才,目的是让学校体育制度得到普及和扩散。只是这种扩散不会自动完成,还需借助次级行动集团的力量,使其实现地方性的转化才能得以实现,并且在通常状态下,由于受到既有环境制度的限制,这种转型也并不完全,最终形成的往往是一种混合形态的制度。鉴于此,本文拟把我国学校体育制度变迁的过程分为创立、扩散和转型三个阶段,并重点关注每个阶段的制度逻辑、行动集团及外在环境之间的相互作用。研究结论:在每个阶段中,行动者、制度逻辑与制度环境三个变量发挥着各自不同的作用推动了制度的创立和变迁。比如,在移植阶段,清政府主动向外学习,虽然几乎是照抄照搬日本学制,没有考虑到当时中国的现实社会环境,但是却显示了主动求变的愿望;在扩散阶段,除了政府的主动变革还有外国的主动渗透,当时的中国处于一种全球性学问扩散的影响中,培养了一批接受新的学校体育思想的行动者,在行动者和美国学问势力渗透的共同作用下,学校体育制度从原来的仿日改为仿美;在转化阶段,是政府的提倡与次级行动集团及相关行动者主动按照接受的新思想与观念改造就了学校体育治理方式的过程,除了仍以模仿美国学校体育制度为主以外,还根据实际情况又增加了军事训练的内容,并且学校体育治理实现了系统化和规范化。所以说,我国近代学校体育制度的变迁过程是尤其复杂的,既包含了由上至下也包含了由下至上的过程,即是社会发展内在演化的结果,也是内因、外因共同交汇作用的产物,既受所处社会环境的影响也受路径依赖的限制,以一种小幅、渐进的模式、后来的制度安排继承了之前制度的很多特征的方式发生着变迁。


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