论文
当前位置: 万豪国际娱乐手机网站 > 论文

校地合作:体育教师校本教育中的“关键人物”培养

编辑:田芳|范军平 单位:湖北省监利县玉沙小学

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-30 14:51:13浏览:168次

 

本研究以“省培”团队与地方教育局开展的一项校地合作体育教师校本教育为个案,采用文献资料法、问卷调查法、行动研究法、叙事研究法、个案研究法、专家访谈法、归纳法、实地调查法等方法阐述了教师教育模式中“关键人物”的内涵及意义,先容了个案研究中“关键人物”培养的具体途径与实施原则。

1、教师教育中的“关键人物”

“‘关键人物’指骨干教师、课改先行者,在校本教研中起到引领作用,与一般教师组成实践共同体,开展对于复杂教知识题的探讨,促进学校教师的专业成长”。在体育教师教育领域,陈雁飞指出,优秀教师先行参与教改实验可以为将来有效的教师教育与培训提供有益的参考及教学上的支撑,优秀教师在教育与培训中的发展也会对学校其他教师产生积极的辐射作用。

2校地合作体育教师校本教育实践

2.1教师教育过程简述

本研究中的校地合作体育教师校本教育由湖北“省培”团队与地方教育局合作开展,多所地方初级中学参与。研究中的“关键人物”是该市初中体育教学中心组成员,在各校大都担任体育教研组长、教导处主任、分管教学的副校长等职务,是各校在体育教学上具有过硬的专业能力、在教师中具有一定威信的骨干教师代表,因此,本研究以“关键人物”为前期体育教师教育的着力点,利用他们的辐射作用,在各校逐渐发展优秀教师教学研究链,最终创建各校体育教师学习共同体的“由点及线到面”的校本教师教育与发展机制。

根据校本方案,培训团队主要负责前期对于体育教师的需求分析、培训方案初稿的制定、培训内容的选择、培训活动的组织、评估方案的制定等。教体主要负责培训与评估方案的审定,培训活动的参与实施以及培训工作中相关的统筹、监督及与教师的联络。整个教师教育工作分为四个阶段:第一阶段为需求分析阶段。第二阶段为教师教育方案制定阶段。第三阶段为教师教育方案实施阶段。具体分为三个步骤:骨干教师培训——集中培训——校本培训。

2.2教师教育中的“关键人物”培养

2.2.1以项目开展为依托的集中引导。以省级教学研究项目“初中课外体育作业设计的有效性研究”为依托,开展“关键人物”培养。

2.2.2以竞赛活动为媒介的分散引导。通过组织市级初中体育教师说课竞赛、优质课观摩、青年教师评优课竞赛等活动对中心组成员进行了分散的引导。

2.2.3以创设支架为方式的结对引导。研究者除了进行集中、统一引导,还进行了有针对性的“一对一”引导,即通过课堂观摩、深入访谈、合作开展行动研究等方式深入了解每一位教师在教学实践与教育科研中的困难,从而为他们提供更有效的、更具个性化的帮助与引导。在结对引导的过程中,“省培”团队成员不以“专家”的身份参与,而是始终将自身定位为教师专业发展的促进者,为教师的专业发展构建支架,提供必要的外部输入,在专业引领中努力做到“到位但不越位”,发挥“关键人物”在自身专业发展中的主体作用。

2.2.4以互助学习为目标的组内交流。在引导骨干教师完成项目的过程中,教育者也注重教师间的互动与交流,努力营造一种相互学习、相互启发、共同发展的良好氛围,创建“关键人物”的学习实践共同体。

在“关键人物”的培养中,遵循四条原则:

  1)多元互动原则

  2)教师自主原则

  3)立足实践原则

  4)持续发展原则

“关键人物”的培养是校地合作体育教师校本教育中的重要一环,“关键人物”的专业水平将直接影响到校本教师教育中健康学校学问的营造和教师学习实践共同体的创建。因此,开展有效的“关键人物”的培养,在各地各校播撒健康的种子,树立优秀的榜样,对于校地合作体育教师校本教育的顺利展开和我国体育教师专业能力的发展都将起到积极作用。

XML 地图 | Sitemap 地图