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高中体育教师课程意识现状调查报告

编辑:范军平 单位:湖北省监利县容城镇教管组

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-29 15:36:00浏览:162次

《课标》要求,高中体育教师必须具备相应的课程意识。课程意识支配着教师在教育中的行为方式、存在方式乃至生活方式,影响着教师对整个教育活动体系的认识与理解。教师的课程意识是教师教学行为发生转变的必要条件。教师课程意识是指教师在教育实践中建构对课程的理解,在此基础上形成对课程系统的敏锐感知和自觉的、有目的的反应,包括课程理念意识、课程目标意识、课程实施意识、课程资源意识和课程评价意识5个方面。湖北实施高中新课程改革已有4年多时间,全面了解与把握湖北荆州市高中体育教师课程意识的现状,发现、分析并解决他们在课程改革中遭遇的种种问题,无疑对当前高中体育新课程改革的持续推进,对提升高中体育教师专业化水平都具有十分重要的现实意义。本研究的调查对象为湖北荆州市12所中学的77名高中体育教师,以高中体育新课程改革为研究背景,采用问卷调查和访谈的方法,将定量研究与定性研究相结合。访谈问题主要围绕问卷展开,旨在深度了解和把握高中体育教师的课程意识和理念,以期与定量研究中获得的数据互为参照和佐证。将问卷调查所获取的数据录入EXCEL表格,并进行统计与分析。

本文在分析湖北荆州市高中体育教师课程意识调查结果的基础上,对课程意识的影响因素作了归纳:1、教师影响因素。高中体育教师的教学观念、教学能力与新课程标准要求之间的差距成为影响课程意识的一个重要因素。2、培训影响因素。培训方式单一,培训内容没有根据高中体育教师的需求来设定,缺乏针对性。3、引领影响因素。体育教研员缺乏与高中体育教师双向互动、平等交流的探讨;大学体育教授、专家到高中学校进行引导的次数有限,不能解决教学中的实际问题,这在一定程度上影响了高中体育教师的课程意识。4、评价影响因素。教育行政部门评估学校的办学业绩仍以学校的升学率为主要指标,影响了教师的课程意识。5、保障影响因素。政策措施保障不到位,体制和机制不健全,教学设备、相关经费等保障措施尚不充分,与新课程标准的要求有一定差距,制约了课程改革的步伐,也影响到教师的课程意识。提出提升教师课程意识需要从5个方面着手:1、提高教师自身素质。首先,高中体育教师应转变课程观念,真正从课程实行者转变为课程参与者。其次,高中体育教师应系统地读一些体育理论和实践方面的专著。最后,高中体育教师之间应经常互相观课、议课,找出对方上课的优点与不足,创新不同课型的教学方式。2、提升教师培训质量。在培训方式上,加强高中体育教师的参与式培训,通过话题讨论、采访、沙龙等方式;在培训内容上,加强高中体育教师培训需求的调研工作,注重理论与实践相结合,可尝试推出“菜单式”培训,让教师自行选择培训内容;在培训层次上,以国培为重点,省级培训为阵地,市级培训为推手,校本培训为基础,自我培训为保障,分层次组织培训,让更多的高中体育教师参与培训。3、加强专家学者引领。教育研究人员应经常亲临学校,为高中体育教师提供专业引领。可尝试建立由大学体育专家、体育教研员、高中体育教师组成的体育学习共同体,这种模式不失为一种积极、有益的探索与尝试,能够为高中体育教师提供有效的专业引领,增强他们的课程意识。4、推进评价机制改革。教育部应研究体育纳入高考的问题,并实行社会化一年多考的改革,由学生自主选择考试时间和次数,打破一考定终身的局面,树立多元的质性评价依据,做好体育评价改革的顶层设计,将有助于高中体育教师课程意识的生成。5、搞好课程行政保障。教育行政部门应为高中体育新课程实验提供政策支撑、专业支撑和财力支撑,要在督促学校依法实施新课程和提供课程资源与条件保障方面发挥主导作用,承担主要责任。

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