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体操“一主多元学问结构”研究

编辑:刘现赟|祝兴奉 单位:武汉体育学院研究生院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-28 10:45:21浏览:170次

1  研究目的

本研究从学问的角度,依据不同人群层面的学问类型,寻求学问与教育、学问与社会、学问与学问之间内在结构和相互关系,从而强化体操在教育、传承、强身、健体、竞技、娱乐、休闲等方面的作用,其对丰富体操理论,推动体操运动发展,促进由竞技体操技术水平的“硬实力”向学问提升的“软实力”转化,有着积极地作用和现实意义。同时,通过对体操“一主多元学问结构”的研究,可以发现目前体操学问传承所处困境;加深对体操运动的内涵与特征的认识;促进体操学问结构向体操学问功能的转换;提高体操学问实用的价值;厘清体操学问的现象与结构;丰富体操理论体系具有一定的参考和应用价值。

2  研究方法

2.1 文献资料法:查阅有关体育、体操学问研究的著作和论文。

2.2 问卷调查法:针对体操“一主多元学问结构”问题向有关专家、学者、教练、运动员进行问卷调查,补充完善结构体系。

2.3 访谈法:对体操学问结构问题访谈体育学问和体操学问研究专家,了解、分析体操精神学问、本体学问、术语学问等内部的联系与特征。访谈采用深度访谈、半结构式和一般性随机交谈三种方法。

2.4 数理统计法:运用SPSS19.0App对调查问卷及访谈数据进行统计处理。

3  研究结果

3.1 体操“一主多元学问结构”包含要素

1、精神学问;2、身体学问;3、术语学问;4、交流学问;5、关系学问;6、审美学问。

3.2 体操“一主多元学问结构”要素之间关系

1、精神学问为主体,多种学问相交融;2、身体学问为本体,健身与竞技、养生与医疗、身心关系一致;3、术语学问为特色,包含学名、命名、俗称、符号、仿名等多种形式,具有体操学问传承的特点;4、交流学问为载体,包含国际、国内学术、竞赛、训练、教学等方面的各种交流,反映出其整个体操学问中的作用;5、关系学问为手段,表现在体操教学、训练、竞赛、表演等各种情景下的主体与教师、教练、裁判、观众、主体与主体间的和谐关系;6、审美学问为提升,反映在体操运动的学问功能价值,通过观赏、欣赏和鉴赏提升受众的学问素养。

4  结论与建议

4.1 结论

4.1.1 尽管有的学者对物态学问、制度学问、行为学问、心态学问等方面的层面结构进行了表述,但从受众的群体的角度,对大众、特殊群体和个体的学问类型结构进行构建,丰富体操学问内容,是一种探索。

4.1.2 以精神学问为主体,面向广大群众,有利于体现体操时代的学问成果,有利于学问的的积累和传承,体现出社会发展的特征;以身体学问为本体,将“竞技学问”与“身体学问”融为一体,有利于运动主体对体操的全面把握,体现出运动的特殊功能;以术语学问为特色,有利于体操学问的传承,体现出体操学问与体育学问的不同区别;以交流学问为载体,有利于国际间的交流和合作,国内之间的竞争与协作,体现出国际学问与民族的融合;以审美学问为提升,有利于提高民族的学问素质,体现出对体操运动“难、美”的统一理念。

4.1.3 体操学问结构各要素之间的关系,以及功能之间的区分,既要突出主要要素,又要明确各自的定位。

4.1.4 从体操受众的学问类型进行学问结构的构建,符合社会发展方向。

4.2 建议

4.2.1 体操内容丰富、形式多样,特别是我国竞技体操处于世界前列,如何将这种“硬实力”转化为学问的“软实力”,要加强研究与整理。

4.2.2 体操运动是以技能为主导,体现难美性的项目,有其自身的学问特点。因此,在发挥体操学问对人的精神塑造作用的同时,要加强学问的修养与提升;在体操学问的传承同时,要不断创新,以体现出代表体操先进学问的前进方向。

4.2.3 加强体操学问的研究,丰富体育学问理论体系。

 

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