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幼儿教师体育素养对儿童体育习惯的培养研究

编辑:姜嫚|陈晴|伍威萍 单位:武汉体育学院 研究生院 湖北武汉 430079

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-28 09:47:08浏览:156次

研究目的:幼儿体育是身体的教育,决定幼儿园体育活动的组织、开展需要幼儿园教师的引导,幼儿教师的体育素养对幼儿体育观念的形成、体育习惯的培养有直接影响,然而现实中幼儿教师的体育素养情况很不好,存在很多问题,如:教师观察力、灵活性差,目标设置不合理;活动的安排和组织对儿童身体素质发展无实质性意义;活动组织不能调动儿童参与积极性等。综上所述可见,在教育研究中对幼儿园教师的体育素养没有给予足够关注,本文研究旨在对幼儿教师体育素养对儿童体育习惯养成的作用进行研究,并对幼儿教师体育素养的培养提出一些建议。

研究方法:本文主要采用历史文献法、逻辑推理法和专家访谈等有关方法。

研究结果:幼儿教师体育素养的提高为现今幼儿教育发展奠定坚实的基础。所谓的体育素养是指体育学问水平和一个人平时养成的在体育方面的修养。本文研究主要包括以下三个模块。(1)幼儿教师体育素养对儿童体育习惯养成的作用。首先,幼儿教师个人身体素质的好坏决定其参与工作的精力,影响其组织引导儿童体育活动的效果,体育活动的开展是儿童体育习惯养成的重要途径之一,幼儿教师首先自身要有好的身体素质、较强的自我锻炼意识。其次,对幼儿的教育更加注重“言传身教”,幼儿教师个人的体育个性和兴趣可以促进其对某些体育项目技能的学习,教师自身喜欢体育运动并表现出来,对儿童体育兴趣有引导作用,兴趣是儿童体育习惯形成最好的源头,幼儿教师要形成自己的体育个性和锻炼行为。再者,幼儿教师的体育教学技能和方法的使用,是体育活动开展好坏的重要手段,灵活组织体育游戏,调动儿童参与体育活动的积极性,对于儿童体育习惯的养成极其重要,幼儿教师要不断学习更新自己的体育教学技能和方法,敬重和引导儿童的体育兴趣,促进其终身体育意识的形成。(2)培养儿童体育习惯之方。儿童处于身心发展初期,这一时期对儿童体育习惯的培养要重视体育游戏的组织,根据《3-6岁儿童学习指南》的要求,建构有目的的游戏,合理控制游戏与教学的平衡点,让儿童在教师引导的自主游戏中形成良好的体育习惯,增强身心发展。(3)对幼儿教师体育素养的培养怎样实现。一个幼儿教师的业务形成和培养过程,大致从其在幼儿师范学校的学习开始,之后在工作中由在职教育进行加强,并通过其自我养成趋于完善。所以,对幼儿教师体育素养的培养,应从职前教育、在职培训和自我学习三个方面进行,职前教育要加强幼师生的健康意识、体育常识、体育技能和身体素质,在职培训要加强教师的健身意识、体育技能、教学技能(特别是根据环境、条件创编体育游戏以及观察引导幼儿参与游戏的能力),自我学习要加强教师的自我锻炼、教育常识学习(注重自主评价)、体育兴趣培养等。在幼儿教师业务形成的各个阶段进行培养,加强其体育素养,为儿童体育习惯的养成提供可能。

研究结论:儿童体育习惯的养成需要幼儿教师给予帮助、关注和教育,因此幼儿教师必须不断加强自身的体育素养,在对儿童体育习惯的养成过程,首先从教师素养着手,抓住这个关键节点,是极其重要的。培养儿童的体育习惯要遵循其身心发展的规律,对幼儿教师的体育素养进行加强也要遵循体育运动的规律,“按照规律办事”,不断加强幼儿教师的体育素养,培育儿童的体育习惯。




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