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多模态视角下微课在体育英语教学中的应用

编辑:于蓓蓓 单位:山东体育学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-20 20:03:22浏览:273次

研究目的:

微课、慕课 、翻转课堂、私播客、创客运动已经将教育推向一场新的革命,数码技术、多媒体技术和网络技术的发展促生了多种模态的话语形式。专门用途英语(ESP)的地位逐步提高, 已经成为大学英语教学的改革方向, 但是目前ESP教学在教学目标、教学模式、师资、教材、评价方式上还存在很多问题,还未跳出传统语言教学的桎梏,未实现传统教育向现代教育的转变, 无视了ESP特有的动态性、真实性和多样性,体育英语也不例外。本文试图将多模态分析理论运用到体育英语教学中,尤其关注微课中多种模态的使用,将语言和相关的音频、视频资源整合起来,同时注意协调各模态间的比例关系,构建体育英语教学的立体体系。

研究方法:

文献资料法;调查法; 多模态分析AppELAN

研究结果:

目前,我国的体育英语师资情况不容乐观,体育英语对教师有体育专业和语言专业的双重要求,术科老师和外语老师都无法胜任。

在教学模式上,还是典型的以教师为中心,体育英语中涉及的专业词汇偏多、内容单调,学生的注意力、学习动机不高,课堂互动难度大。在评价方式上囤于笔试,学生由于语言基础薄弱,只会靠死记硬背专业术语和篇章翻译来应付考试。

教材的选用以及教材的建设也存在诸多问题,没有权威统一的引导思想和理论基础,主要表现在:教材专业内容的实用性差、时效性滞后、材料不真实、语境缺失;教材内容结构散乱、深浅无度;多数 ESP 教材仍以语言训练为主,过于强调语言点和语法结构;教材开发形式单一,以纸质阅读材料为主,以文字描述和简单抽象的示意图为主,未能开发多种形式和多种模态的教学材料。

多模态话语分析理论主张当一种模态的信息不足以表达清楚交际者的意图时,要利用另一种模态来进行强化、补充、调节和协同,模态的选择包括文字、声音、影像、颜色、表情、手势、动作、图片等符号系统。体育英语是为有明确学习目的和特定需求的人设计的英语课程,教学方法也因材施教。在体育英语中动词的词频远远高于其他词性,动词中的运动动词所占比例非常高,如运动项目英语这门课中,每一项运动都会涉及到一系列的运动动词。章振邦将运动动词分为三类:持续的动作、短暂的动作和变化中的动作。微课的动态性、片段化、短流程性恰好适合运动过程中的动词的教学,将学生熟悉的体育动作直观呈现。微课的制作可以是演播室录制、录屏App录制、课堂实录和实地拍摄,微内容的体现形式可以是PPTPrezi、手画动画、教师的出镜动作演示等。由于观看微课的媒介是手机、Ipad和平板电脑,还可以在微课中增加互动环节作为评价和反馈手段。

研究结论与建议:

多模态理论下的体育英语教学可以从学问、情景、话语意义、语法、形式和媒介多个层次进行研究。外语教师与体育教师合作,把教学看作一种动态的过程,避免以文字为载体的单一模态素材,充分利用现代化媒体技术手段,多层次全方位动态调用各种模态素材有机协调,刺激学生的各种感官和图式,增强学生课堂学习的记忆力。同时,在微课设计中选择多种模态要遵循有效原则、适度原则和经济原则,注意各模态间的协同调用,发挥互补作用,弱化非互补干扰作用。将大量的体育英语素材有关的微课通过语义关联和常识主题进行聚合?