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“小行动改变大气候”——动态通学

编辑:张朋|阿英嘎 单位:石河子大学|南京师范大学

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-20 17:35:47浏览:228次

生育管控引起的少子化现象造成撤校合并,拉长家、校距离;人民生活水平的提升和拥有机动车数量的激增引起交通拥塞、事故频发;“袭校恐慌”、“互不信任”等不良社会治安环境诱发孩子安全隐患,校车或私车接送已成为学生通学的主要方式。进而引发校车事故频发,道路拥挤,同学间友情退化,身体活动锐减、体质下降,额外增加家长负担,社会风气不正等负面效应,并逐渐演化为社会的突出问题。回想八九十年代的“池塘边”“榕树下”打闹玩耍的欢乐时光,现今的孩子渐行渐远。不仅深思,是谁夺走了孩子上学途中的“你追我跑”、“争执不休”、放学时的“三五成群”“恋恋不舍”,这也是大家今天讨论一个重要且被忽视的论题:归还孩子应有的时光,“小行动改变大气候”之动态通学。

利用文献研读、比较、归纳推理等方法对动态通学的推动过程、价值功能、影响因素等进行探讨分析,并提出营造动态通学环境的相关策略。

结论:动态通学是指学生以步行、骑车、轮滑等有显著的身体活动参与及能量消耗的方式上下学。它是相对于静态的他人载送通学而提出的概念,是为应付现代的静态生活方式提出的一种身体活动促进策略。其目标人群不仅限于学生,而是启发至广大民众,如动态上班、动态购物等一切自然、运动的出行方式,最终达成“人人”、“时时”、“处处”的动态通行生活理念。动态通学具备健身、美化环境、情境教育、社会交往等多种功能,不仅增加青少年身体活动量,培养孩子独立自主性,还可以缓解校区交通阻塞,加强环境保护意识等。

我国对于动态通学的认知已达成共识,但实际实施过程还处于理念宣传、节日应付的初级阶段,在政策制度、推动计划和实行力度上远未正视其价值。个体对运动的喜欢程度、价值认知、通学距离、交通或治安环境、景观设计、父母支撑程度、年级等与动态通学的选择均有不同程度相关,可细分为倾向因素、能动因素和强化因素三类。营造优质动态通学环境的条件包括制度设计、物质保障和意识提升三个层面。如1.制定学生动态通学的倡议书。如鼓励家长减少短距离车辆接送,15钟内路程采取步行。对远距离实行设置中转站的方式,在安全范围内让孩子走一段路上学。学校邀请家长轮流作为学生行走保障志愿者等等;2.制定动态通学方案,实施学校周边交通改善计划;3.进步落实中小学生减负政策,保障动态通学的有效时间;4.动态通学与体育课程相结合;5.学校打破围墙隔阂,内缩距离,建置通学步道;6.强化交通安全教育等。如此,动态通学在青少年身体活动促进、生态环境保护、社会安定环境的营造等方面之功效足以小行动改变大气候。

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