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浅析体育游戏在教学中的作用

编辑:张珊珊 单位:武汉体育学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-16 20:30:18浏览:176次




论文摘要

1研究目的

体育游戏作为“体验式学习”的一种形式,为学生提供了丰富的体验情景。作为体育教学中必不可少的一种教学方法,在新课程改革的背景下越来越受重视。体育游戏具备什么样的特点能为学生创设丰富的体验情景;体育游戏具有什么样的价值能受到越来越多的重视。这是本文所要研究的内容。

2研究方法

2.1.文献资料法。通过文献检索对体育游戏和教学等关键词检索,厘清体育游戏的内涵及体育游戏与教学之间的关系,为教学中出现的问题找到合适的解决方式。

2.2.专家访谈法。通过对具有丰富教学经验的体育教育工编辑进行访谈咨询,了解教学过程中出现的问题。

3研究结果

3.1体育游戏的定义

体育游戏是一个有目的有意识的融趣味性、亲历性、非功利性等特点为一体能够增强游戏者体质、娱乐其身心的体验活动。包括以游戏为主的以增强游戏者体质提高运动技能为目的的长时间体育游戏和穿插于教学过程中以注重学生的心理感受和表现缓解学习疲劳为目的的短时间体育游戏。

3.2体育游戏的特点

3.2.1趣味性。体育游戏所创设的丰富的体验情景能活跃课堂氛围、缓冲学习带来的疲劳,激发学生学习兴趣。

3.2.2亲历性。为学生提供了从事体育活动的机会,引导学生通过探究学习、合作学习使他们真正理解和掌握体育思想、方法、技能。

3.2.3非功利性。它注重满足学生学习过程中能力、兴趣、意志、个性培养的需要,安全的需要(避免不公正待遇)。不是一般学习中,通过谋求学习过程之外的结果来满足需要。

3.2.4团队意识的重要性。体育游戏作为一种集体性的有趣而特殊的教学方式,为学生传达了要讲求拍档意识和团队精神的理念。

3.3教学中存在的问题

3.3.1传统观念根深蒂固。传统的教学模式没考虑到体育教学的特殊性,使强调灵活性、多变性的体育课堂变得程式化、僵局化;重武轻文思想使学生的“肌肉与脑筋没受到同等的注意”;“填鸭式”教学使学习者的自主性和创造性思维空间被阻断,不利于发现、发挥和加强学生的创造潜力。

3.3.2理论与实践的错位对接。这种教师的理论与实践错位对接现象可能会造成学生“理论”或者“技术”短板的出现。其次这也可能是体育人士难以走远的原因之一。

3.3.3“精英化教学”。这种“选拔式”、“淘汰式”的教学与素质教育的全体性理念相悖,在一定程度上会影响教师与学生之间的关系,不利于教育的全面展开。

3.3.4“符号暴力”。 过于专业的术语对某些学生来说可能是“消化不良”的,教师与学生之间社会学问共享的缺失导致学生无法真正参与教学。

3.4体育游戏对教学的作用

3.4.1有利于教师改变传统教学观念,在一定程度弱化教师“填鸭式”、重武轻文的观念,打破教学的僵化模式。

3.4.2有利于教师完善常识结构,促进教师理论与实践的对接。

3.4.3有利于教师开展平民化教学,满足学生的心理希望和安全需要。

3.4.4有利于教师使用深入浅出的语言表达,减少学生学习困难性,拉近教师与学生之间的距离。

4结论与建议

体育教学中存在教学模式僵化、教师的理论与实践错位对接等问题,通过导入体育游戏,使教师的教学观念有了改变,学生的“肌肉和脑筋”受到了同等的注意;使教师的常识结构不断完善,避免学生“短板”的出现;使教师的“贫民化”教学得以开展,学生的安全需要(避免不公正的待遇)得到满足;使教师“深入浅出”的语言表达成为可能,为学生学习效率的提高创造了条件。体育游戏真正践行了两会教育政策导向中提到的:“增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力,培养中国特色社会主义建设者和接班人”的精神。希翼在以后的教学中教师可以合理安排、科学组织体育游戏,创设更多具有新鲜血液的体育游戏并将其融入到教学中去。



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