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国外高校户外专业人才培养模式及启示

编辑:王翔宇 单位:沈阳体育学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-16 13:41:00浏览:209次

摘要:

我国高校户外人才培养的历史已有十余年,为我国培养了大量户外专业人才,但户外专业人才培养模式的研究起步较晚,与发达国家上百年人才培养经验的积累相比还有待完善。户外运动专业培养模式包括人才培养的目标与规格、方法与手段、组织与实施及过程管理等要素。新形势下户外专业人才培养的改革与发展,有两个问题需要特别重视,一是“培养目标的定位”,二是“培养模式的选择”。学校培养目标要依据国家教育规划并结合自身办学优势确定,而培养模式的选择则具体要确定人才培养的方法和手段。本文旨在归纳、总结国外高校有代表性的户外专业人才培养模式,对完善我国高校户外人才培养模式提供借鉴。

本文主要采用文献资料等方法对国外高校户外人才培养模式进行分析,归纳提炼出国外高校户外人才培养主要模式。德国高校把职业资质认证制度与自身的教学课程有机地结合起来,形成一个完整的“二元制”户外人才培养模式;以美国、加拿大为代表的北美地区推行的CBE户外人才培养模式,突出“校企结合”,企业始终参与户外人才培养的全过程;澳大利亚、新西兰为代表的亚太地区推行以TAFE职业教育为中心的户外人才培养模式;借鉴以上国外户外人才培养模式的成熟经验对我国高校户外人才培养模式的完善具有积极的引导意义。研究结果:1、高校户外专业人才培养缺乏健全的“双导师型”师资队伍。2高校与企业合作“把关”较松,合作水平良莠不齐。3、缺少立法保障。4 对于共读结合、校企合作办学,国家没有专项经费拨款资助缺乏资金支撑。研究结论与建议:1、建立健全相关法规体系,以法令形式保证校企多种合作模式的实施。2学校应深入开发校内资源,成立户外产业相关企业,或与企业合作由学生参与到实施阶段的每一个环节,让学生能够参与校内企业的相关管理和培训工作。3我国高等院校户外人才培养应学习和借鉴国外多样的户外人才培养模式,灵活运用教学和实践资源,与时俱进,不断寻求适应国内户外行业迅猛发展势头的户外专业人才培养模式。4 我国高校户外专业人才培养过程中,教学内容及课程体系的设置,要以培养应用型人才所应具备的职业技术技能为中心,增加户外职业能力相关课程,提高学生在校内的学习内容与日后工作的相关度。5 加强“双导师型”教师团队建设6、高校应进一步深化、加强校企合作内涵与形式。

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