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青少年体育兴趣培育路径探析

编辑:陈兴胜|陈晴|姜嫚 单位:武汉体育学院体育教育学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-06-14 21:13:28浏览:179次

研究目的:青少年学生喜欢活动不喜欢体育课,喜欢运动不喜欢体育教师。这是一种较常见的教育现象。究其原因,有青少年体育兴趣和体育动机方面的问题,也有体育教师素养和方法技艺方面的问题。兴趣是最好的老师,兴趣可以激发出巨大的内驱力,引导青少年参与体育运动,培育体育兴趣是热爱体育运动的“高速路口”和关键因素。培养其体育兴趣,需要理清其路径和方法,实现理论与方法手段的辩证统一,为养成青少年的体育习惯奠定良好的心理基础。

 

研究方法:1)历史文献法。查阅前期专家学者有关论述,历史有关文献资料,进行归纳总结。(2)专家访谈法。季浏先生说:“青少年的体育兴趣,怎样谈都不过分”。毛振明教授倡导乐教乐学等,对有关专家进行访谈总结。(3)系统论。把培育体育兴趣的路径设计看作一个完整系统或体系,围绕着体育兴趣这个重心而展开。

 

研究结果:体育兴趣属于运动心理学的学科范畴,是指个体对于体育运动的爱好倾向和对体育相关信息的优先关注倾向。在本文中主要侧重于前者,即个体对体育运动的爱好倾向和主动参与的动机。那么,在体育教学和体育运动中怎样有目的有有意识地培养青少年的体育兴趣呢?也就是其操作路径是什么呢?主要包括以下几点:(1)唤起青少年“爱玩”、“好动”的天性。爱玩是少年儿童的习性,爱运动是青少年的自然习性,活动是人类生活的特性。在体育教学和组织体育运动中,应充分认识到这一人类特点,引导而非压抑,鼓励而非指责,有目的的强化而非阻止。让他们会玩,乐玩,玩得有意义。在活动中有目的地引导他们逐步形成对爱好体育的倾向性,自觉主动参与其中,为形成体育兴趣奠定基础。(2)培育指向性和积极的情绪体验。任何兴趣总是指向一定事物,即载体,比如足球兴趣指向足球运动。而且还会指向特定的群体,如体育兴趣的培养主要指向青少年一代。青少年爱运动爱活动,教育者要有意识有方法地把这种本性引导到体育项目和体育运动上来。同时,体育兴趣又与个体情绪紧密联系,在学生参与体育活动时,总是随着愉快、满意、享受、兴趣淋漓的情绪体验,就会形成个体倾向性的动力机制。(3)体育兴趣以培养直接兴趣为主。对于青少年来说,以培养其直接兴趣为主,就是对活动本身发生的兴趣,体育运动必须强调“动”,要求参与过程之中,在活动中感悟乐趣,体味快乐,在自觉或不自觉中指向目的或活动的设计目的。(4)克服养成体育兴趣的不良因素。影响体育兴趣的不良因素包括教育理念、成才观念、环境因素、教师因素、教学技能与方法等,作为专职体育教师,其责任和使命是摆在第一位的。譬如体育教师职业信念不坚定,个人素养不高,技能和方法策略匮乏,教学方法不当,多训斥少鼓励引导,师生关系紧张等,这些不仅挫伤青少年从事体育的积极性,培养体育兴趣便无从谈起。培育体育兴趣,体育教师不仅责任重大,而且是不可推卸的。(5)培育志向体育兴趣,养成体育习惯。兴趣如开花,运动是过程,习惯为果实。当体育兴趣与高尚的体育理想和远大的奋斗目标相结合时即成为志向运动兴趣,“强力而不返”,坚韧不拔,锲而不舍,就会把体育兴趣上升为体育习惯,穿透于一生的生活之中。

研究结论:体育兴趣是个心理学概念,对青少年学生来说显得又尤为重要,是体育运动的引擎或源头。在教育和体育教学中,抓着了这个关键节点,即可事半功倍。培养青少年的体育兴趣,既要遵循青少年的心理规律,又要遵循体育运动规律,严控和把握好各相关环节,疏通有关路途,采用适当的手段与方法,还要充分发挥体育教师的主导作用,各方努力形成合力。其目的是为了培育青少年的体育自觉和体育习惯,成为全面发展且具有体育能力的一代优秀人才。

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