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武术学问传承视野下的高校武术散打教学实践

编辑:赵章志|赵斌 单位:电子科技大学|成都体育学院

来源:第十届全国体育科学大会发布日期:2015-07-17 16:02:15浏览:7057次

 

1 研究目的

中国武术博大精深,既防身又健体,更是一种学问形式。武术散打是中国武术的格斗形式,是中国武术的重要组成部分,作为具有民族特色的身体学问形式,它不仅拥有强身健体、防身自卫、锻炼筋骨,塑造康健的体格的现代体育属性,而且也拥有能内外双修、修身养性、发展和完善人性的教育属性。目前, 我国正在倡导和实施“素质教育”。“《全国普通高校体育课程教学引导纲要》也提出了“健身性与学问性统一”的根本性原则。高校武术散打教学作为一种有形的身体教育手段,通过有效的方法与途径将武术学问的传承相融合,所表达的便是无形的教化。他所体求进等传统美德对于提高大学生的思想道德水平、培养民族精神、传承民族学问具有重要的价值。

   本文从学问传承的视角阐述了中国武术学问的内涵和精髓,并根据笔者的教学实践提出了学问传承在高校武术散打教学中的实践路径。

 

2 研究方法

2.1 文献资料法

本研究充分利用电子科技大学所拥有的图书资源和数据库文献检索以及Internet检索相关论文、期刊、专著,在详读体育教育、民族传统学问等理论书籍的基础上广泛查阅了近年来体育教学与高校武术散打教学的相关文献资料,并根据教学实践学前考察和教学年度考察,以及学生反馈的教学质量评价等具体信息对所获资料进行分类整理和分析,为本研究的展开提供了有效保证。

2.2 调查分析法

根据教学中平时观察学生学习的动态,与学生交流的情况。总结分析性格特点。

2.3 案例研究法

本文以本人的教学实践情况等案例为素材,并通过对教学实践中的问题具体分析、剖解,使问题更直观、透彻。从而寻求解决问题的对策。

3 研究结果

3.1 武术学问传承在高校武术散打教学中的实践路径

要在武术散打教学实践中实现学问传承,不是一蹴而就的事,这无疑是一个系统工程。笔者认为要从三个方面入手。

3.1.1 以学问传承为纲,引导武术散打教学,实现“以武塑人”

传统的以技能传习为中心的武术教学模式已完全不能满足培养适应社会发展的人的需要,所以在武术散打教学大纲编写中,结合武术学问的理念,以学问传承为主要纲领,贯穿到整个教学过程中。在具体的教学中提倡“学问传承与技能传习”并重的引导思想。

3.1.2以学问融入为手段,学问与技术有机结合,精心实施武术教学

所谓“学问渗透”,是指把武术学问大量的内容分散结合到武术散打的技术和战术的教学中去,不搞“两张皮”,一般不把学问内容和技、战术内容绝对分开来教学。这是从教学方法层面来探索学问传承的实践路径。应把学问传承、武德教育贯穿于武技教授的始终,让学问与技术动作有机的结合起来。

3.1.3 以综合考核为标准,注重过程教学的评价,全面检测教学成果

马克思的过程哲学论述启示大家,中国武术不仅是一项简单的运动,同样是一个过程,是一个需要不断参悟的过程,是一个不断优化自身系统的过程。

所以者认为,武术散打的课程评价与考核,不能只看重结果,还要注重过程,由于目前的过程评价是一个教学评价难题。

4 结论与建议

中国武术所蕴含的学问内容和学问形式, 可以作为一种很好的育人方式,学生在老师言传身授的武术教育中受到学问的熏陶和教化,中华传统学问得以有效传承,这对于当代武术教育显得十分需要和格外迫切。

笔者研究认为,对于刚考入大学的学生, 在第一时间接受的学问教育,会使大?